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乡土教育理念下的“南通味”校园文化建设

一、实施改革的缘由

1.第八次基础教育课程改革确立了国家、地方、学校三级课程管理体制,本案例在此背景下应运而生,有利于丰富地方课程和校本课程。

2.案例基于学校的历史与现状,着眼学校的改革与发展,有利于学校特色的打造和学校文化的建设。

3.帮助学生增进对乡土的认识与理解,培养对乡土的情感与认同,参与乡土生活的建构,成为一个文化上有根的人。

4.案例研究的重点是校本开发与实施,有利于增强教师的课程意识,提高教师的课程开发与实施能力,并进一步提升教师综合素养。

二、研究内容和主要举措

(一)研究内容

1.“南通味”校本课程内涵研究。在乡土教育理念的观照下,对“南通味”、“南通味”校本课程等相关概念的内涵进行解读

2.“南通味”校本课程建设方案研究。研究“南通味”校本课程的基本结构、主要内容及开发要求,规划“南通味”校本课程的建设进程。

3.“南通味”校本课程资源研究。收集、整理、研究学校、社区及地区富有“南通味”的各种资源,支持“南通味”校本课程的开发。

4.“南通味”校本课程开发研究。在校本课程开发理论的指导下,按照校本课程方案的要求,初步形成“南通味”校本课程体系。

5.“南通味”校本课程实施课例研究。开展“南通味”校本课程课堂教学范式研讨、案例设计与研究及相关实践,建立相关课程实施反馈体系

(二)主要举措

在对乡土教育、“南通味”及“南通味”校本课程等进行理论研究的基础上,充分挖掘和利用学校、社区及地区的相关课程资源,开展“南通味”校本课程的开发、实施研究,初步形成学校“南通味”校本课程体系,形成鲜明的学校办学特色。

1. 开展“南通味”校本课程开发与实施的行动研究,初步建构学校特色课程体系。

2. 收集整理有关乡土教育、学校历史、南通文化等的文献资料,进行提炼总结,形成对乡土教育、“南通味”及“南通味”校本课程的基本理解和认识。

3. 调查分析学生对南通地方文化的了解程度及课程需求,调查收集学校、社区及地区的相关课程资源,为“南通味”校本课程建设提供基础性资源。

三、主要成效

1.历史文化项目

完成校史编撰。成立校史编撰小组,落实人员配备、资金配套,明确方案制定、目标分解和工作推进步骤,搜集和整理学校各个时期的图片资料、文字资料,完成校史初稿。

绘制校史绘本。在110校庆即将来临之际,学校开始推进一项创新性工作,将厚重的学校发展史用绘本的形式展现出来,给每一个曾经的和现在的实小人留下一份不可磨灭的学校记忆。

建成校史长廊。充分利用学校布局的优势,发挥特色作用,力争建成校史长廊,用通俗易通的语言和形象生动的画面向学生介绍实验小学百年的历史。

放大资源效应。抓住学校百年传承的“勤敬”文化,选择学校历史上有纪念意义的人和事,结合“勤敬论坛”,定期组织不同规模的研讨活动。

组织校庆活动。建立实验小学110年校庆筹备领导小组和工作小组,明确校庆纪念日,策划校庆活动项目、活动内容,开展校友联络、纪念画册、文集编撰出版、庆典活动组织等工作。

2.建筑文化项目

加强学校设施建设。建设好教室、实验室、图书馆、计算机房、艺术教室等教学场所,完善教学设施,优化学习环境,不断满足学生学习、发展的需要。不断完善学校文化生活设施,为广大学生开展学校文化活动提供必要的场所和条件。

完善校园人文景观。以“主题式建构”为蓝图,规划、建设好每一期学校文化橱窗,布置具有丰富内涵的雕塑、悬挂名人名言条幅等文化景观,营造富有南通味的文化香氛。

发展校外实践基地。充分利用寺街内的梅庵古琴社,刘桥的鹞子作坊,沿濠河而建的博物馆群,物产丰茂的东方红农场等校外实践基地开展活动。“百闻不如见,百见不如行”,让学生在“躬行”中沐浴家乡文化。

3.标识文化项目

3.1基本要素体系设计。

学校基本要素体系主要包括学校称号、学校标志、学校规范字、学校规范颜色、符号图案、组合应用等。

学校称号:王个簃题写的“老虎机在线娱乐网址”校名。

学校标志:聘请专家设计要求造型简约、形式活泼、底蕴深刻。不但具有强烈的视觉冲击力,而且要表达出实验小学 “时代感与南通味”。

学校规范字体:实验小学规范字体采用张謇书法正楷字体,或者颜体字,具有“南通风韵”,且古朴、大方。

学校规范颜色:运用赭色或古铜色间或淡粉红,它在视觉辨别符号中具有强烈的辨别效应。

3.2应用要素体系设计

办公用品:对信封、信纸、便笺、名片、徽章、工作证、笔记本、档案袋、作业本、讲义本、校本教材、资料袋、公文表格等举办系列化的设计,与学校整体风格相匹配。

建筑环境:实小校园周围环境具有古刹的“善”与老街的“真”,学校外部环境要与周围环境协调、匹配。园林设计、校外路牌、校园导示牌、班级标识牌、浮雕、塑像以及学校的办公室、教室、会议室、宣传栏等的环境设计等均需风格统一。塑造、渲染学校标识文化。

服装服饰:学校整洁大方的服装设计,可能增强学校师生对学校的归属感、荣誉感、责任感,影响师生整体观念。

赠送礼品:学校礼品主要以学校标识文明的产品为形式,有学校文化T恤衫、领带、领带夹、钥匙牌、雨伞、纪念章、礼品袋等。

印刷出版物:学校的报纸、宣传画册、校本教材等,要体现优良的视觉效率,营造同一的视觉形象来强化公众印象。

4.行为文化项目

4.1学生常规养成项目

学生日常行为规范管理分解为:评、研、导。

评,加强班级一日常规工作的检查、考核和奖励,坚持当天检查、当天评比、当天公布。每周升旗仪式上增加“荣誉时刻”的菜单,精心组织“勤敬”之星的系列评比活动。

研,每月围绕特定主题定期召开班主任例会,开展“管理就在身边”为主题的优秀班级管理推介会,推广“学生成长档案册”,进行德育微型课题研究。

导,开设“班主任QQ群”、“班主任沙龙”、“班主任师徒结对”等平台实时指导全校班主任的具体工作,各班建立“班级博客”、家长委员会、家长志愿团队,加强学校与家庭之间的互动沟通,形成家校一体的良好育人环境。

4.2教学精细管理项目。

坚持常规渐成传统。做到“三注重”:一是注重随堂听课。二是注重教研活动质量。三是注重课改研究。

构建模式凸现特色。抓好“三条线”。一条线为备课,坚持并细化“集体讨论+个人精备+个人修改”为模式的集体备课方式。一条线为作业,在落实“四精四必”上下功夫。一条线为习惯,抓好学生的写字、预习、听讲、作业等诸多方面学习习惯的养成。

5.课程文化项目

5.1德育模块体验

年级德育建模。各年级根据学生的德育水平和身心特点,有序列地开展德育主题活动:一年级“养成教育”,二年级“守纪教育”,三年级“礼仪教育”,四年级“阅读教育”,五年级“感恩教育”,六年级“理想教育”。

每月主题建模。德育处围绕“文化立校,特色育人”的宗旨,落实“每月一事”,让学生在日常小事中学会做人。

5.2校本课程开发。

建设“双社”课程。建设勤敬社团活动与社区实践活动课程,简称“双社”课程。根据学生的活动需求和周边环境的特点,构建八个模块:传统节日、野外观察、文化寻访、环保活动、学科活动、操作体验、“勤敬义工”、自主活动。其间相机组织“学说南通话、知晓南通人、阅读南通事、吟唱南通谣、描绘南通景”等系列活动。

设立实小电影节。组织教师欣赏涉及教育、励志、历史、文艺、爱情、亲情等内容的国际获奖大片,组织学生观看教育影片,开展电影征文、电影评论等活动,实现更高层次的校本开发。

开发学科活动课程。①阅读。推进《实小文化阅读计划》,以课堂品读、亲子乐读、社区共读、自主悦读等形式构筑起儿童文化阅读的生态圈。②数学。在自主探究、合作交流、实践应用的课程模式下,品味数学知识内在的简约美、逻辑美和丰厚的数学文化之美。③英语。让孩子在说、唱、观、演中扩大语言交流、感受异国文化。④艺体。依托寺街这一固有的社区文化资源,积极开发以南通传统文化为底蕴的课堂文化。

6.文化交流项目

完善交流机制。分期分批或按需要组织教师、专职人员到省内外高校、培训机构、专业组织进行参观、学习、进修,邀请高校及其他专家到学校研讨、指导;建立互访机制,定期组织省、市、区同级学校间的交流互访活动。

建好交流平台。一是办学合作平台。二是区域培训平台。三是实训基地平台。四是学术交流平台。依托这四个平台积极筹建推进名师发展、青年教师培养、青蓝师徒结对、城乡教师手牵手四大工程。


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