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校史沿革

清朝末年废除科举,改旧书院为新学堂,有些科举应试的落榜青年成为学生。主要传授古诗文,教授算术、生物,后又添设讲经科,还开设日文(不久改为英文)、体育课程,聘用日籍教师。该校创办初期,显示了办学严谨,治校有序,学校在校长领导下,组建总务部和教导部,两部下又各设若干股,还设有各种委员会;制有训导和教务方面的各项管理规程。学生组织系统,称“自治组织”,分全体大会、低级、宿舍生三部分。
辛亥革命以后,新思想、新文化进一步渗透该校,学校增多与社会联系,促进了一些民主改革,进一步得到发展。
1912年,废除讲经科,改授农业,始发学生操行考查簿;1913年,定“勤敬”为校训。每周校长训话内容,几乎都不离开“勤敬”二字。从1918年起,历年在全县举行的高小联合运动会上,均获第一名;每年举行学生成绩展览会、恳亲会、家属谈话会、游艺会、各科竞赛会、校友会……经常派出教师代表赴苏州、南京、上海、杭州等地参观学习。1915年,袁世凯与日本签订丧权辱国的“二十一条”后,校内掀起了爱国反帝热潮,举行国耻演讲会、国耻纪念运动会、国耻测验,缮写国耻纪念总汇悬挂走廊……至抗战前夕,该校发展到13级(班),学生720人。
抗战期间,结合大倡讲普通话,爱国反帝教育继续深入,并冲击一些陈旧观念。
1931年,日本军国主义分子发动“九·一八”侵华战争,一些教师用红布带在黑板上钉成“热爱祖国”四个大字,讲述日寇侵占沈阳经过,带领学生朗读法国作家都德写的《最后一课》,很多学生泣不成声。1932年,大倡讲普通话,从认识使用国语拼音符号开始。校里老教师多,对讲普通话有反感,讥为“山东骡子学马叫”。这是因为该校早就形成一套陈式,就是每天第一节课前,各班一律齐读古文20分钟,并有一种本校传统的读书腔调。新生事物,不可抗拒,该校说话教学,成绩显著,连年举行的全县完小演讲比赛,均名列前茅。说话课老师编写的《国语注音符号基础知识》,由无锡教育局出版,后被广泛采用;每学期举行话剧表演,作为说话教学的辅助活动,师生先后排演了《车夫之家》、《父归》、《囚徒之歌》、《学徒》、《小偷》、《战友》、《小小画家》……宣传抗日救国。至1934年,抗日救国教育深入展开,语文课编发油印的补充教材,以抗日救国内容为主,并汇编一本《抗日文艺教材》。
沦陷期间,日伪政权施行奴化教育,其罪恶目的,始终未逞。
抗战胜利以后,校舍已是年久失修,又因驻扎“国军”,更是破坏不堪。1947年,三、四百位校友来校参加校庆活动时,会同校内一些有识之士,组织校舍修理委员会,拟就修复计划,他们积极筹划,自身资助,多方募捐,才逐渐修复。这时,国民党反动势力伸进校内,迫使进行“勘乱单元教学”,并颁发“勘乱单元教学成绩展览计划”。据中共南通党史记载:“城北支部设城北小学一间旧房里”,地下党员通过党外积极分子,联系部分教师,采取拖延、敷衍等方式抵制,后来全县举行展览会时,他们临时假造成绩应付。在反内战反饥饿的斗争中,学校成了社会进步青年的活动场所,1946年春震撼全国的南通“三·一八”惨案,其爱国运动的游行队伍,就是从北濠小学出发的。
1949年,南通解放,老校获得新生。
解放初,计有15班,学生775人,教职员30名。
50年代初,该校经历新旧教育的根本变革,从新民主主义教育向社会主义教育过渡,从一般小学创建为实验小学。
在接管并初步实践的基础上,办学思路确定为:贯穿改革精神,加强行政领导,以教工学习为前提,教导为主体,班级为基础,教学为中心,坚持理论联系实际、教导合一的原则,教改、实验起步,逐步达到教师教好,学生学好,学校办好的目的。
当时,组织教工学习新中国的文化教育政策,明确认识新教育的性质和任务。把握教育工作方针、政策的精神实质,对照学校实际情况,教育改革从发扬民主、充分调动师生员工的积极性入手,从民主管理、民主教学试行突破。
学校管理体系起先以校长、教导主任、社教主任、总务主任、生活指导等人组成部联会,后改为校委会,并建立了每月的会议制度,学校工作和重大问题,集体讨论决定,分工合作,从而推进工作。还建立了学委会、学代会、家长代表会,这在组织上保证了发扬民主,充分调动大家的积极性。
学校在全盘采用新课程、新教材的同时,充分发扬民主,进行教育和教学工作,依靠教师发挥主导作用,改进教学,帮助学生发挥学习的主体作用,提高学习质量。注重突出思想政治教育。在教学改革中,注重过程的调查研究,备好教材和学生实际两种课,教学中,紧扣教材,有的放矢,并注重教学效果的检查与深化。
1960年,中共中央、国务院关于改革学制的规定,在全国部分地区和学校试行,南通专区文教局确定该校为小学五年一贯制的实验学校,据此,办学思路是:认真试行新学制,推动教育改革;大力贯彻教育方针,切实加强“双基”教学,坚持教育改革,提高教育质量。
在组织学习的基础上,根据关于德、智、体全面发展的教育方针精神,制订了小学五年一贯制的教学大纲和教学计划,研究了教学方法,确定了实验步骤,决定从当年招收的三班一年级新生开始试行。派出代表,前往辽宁黑山小学参观学习。挑选与培训实验班教师。在教改实践中,语文识字教学,分散识字教学和集中识字教学同步实验,执教教师以担任学制改革试验为荣,他们每天都详细备课,反复推敲,不断修改教案,认真教学与检查效果,并经常进行公开教学,加强研究,不断改进。先后顺利地完成了两轮六班的实验任务,这两届毕业生升学统考的成绩,都高于当时的小学六年制毕业生。
以后,又承担了试行全国的江苏省《小学教育工作条例》的任务。这阶段的教改实验,以培养学生“读、写、说、算”能力为主,同时,加强课外活动的研究,首先,把课外活动视为“课”,每课都有内容有教师,组织安排教师,人人进“课堂”;同时,充分发展学生个性,组建了红领巾宣传队、鼓乐队、合唱团、航模组、风筝组、幻灯组、小乐队、科技组,以及田径队、足球队、羽毛球队……
六十年代,校园环境得到彻底改造,拆除了全部旧校舍,新建两幢两层的教学大楼,老食堂改建成小礼堂兼食堂,并绿化校园。这时小学部发展到19班,学生906人,幼儿园3班,学生92人,教师38人。
1960年7月1日,中共老虎机在线娱乐网址支部成立,党员5人,成为南通市小学的第一个独立支部。学校领导体制为党支部领导下的校长负责制。
“文革”期间,该校一度停课,教师欲教不能,欲罢不忍,绝大部分教师仍然坚守岗位,采取多种形式教育培养下一代。
党的十一届三中全会以后,首先,拨乱反正,正常秩序。学校组织教师认真学习深刻领会党的十一届三中全会精神,总结办学正反两方面的经验,把学校工作的首重点转移到以教学为中心全面安排工作的轨道上来,以省教育厅批准为省属重点小学,作为巨大动力,在实践中转化为坚持教改、实验,努力提高教育质量。
接着,奋力改革,开拓前进。在学校管理体制改革中,学校由党支部领导下的校长分工负责制,过渡为校长全面负责制。并通过实现目标管理、思想管理、制度管理和民主管理等途径开展学校领导体制改革。
1985年上半年,建立民进实小支部,成员3人。
在教改实验中,借鉴上海育才中学经验,先定培养自学能力为实验课题,注重面向全体,提优补差,减轻过重负担。后扩实验课题,由培养自学能力,扩展为培养“三自”能力,即在养成良好的思想品德方面,培养自我教育能力;在掌握科学文化知识方面,培养自己学习能力;在增强体质、讲究卫生方面,培养自觉锻炼能力。课题的落实,主要采取点面结合方式,全校定两个试点班,五(4)班为综合题实验班,从1983年秋开始,一(2)班为“注音识字、提前读写”和现代数学实验班,从1985年秋开始。此外,定听读欣赏课等专题实验。其他任课教师,根据“三自”精神,自择实验课题,落实在教学计划中,安排实验课,安排相互听课,期末组织交流。
1983年秋,恢复“勤敬”校训,赋以新的内涵,即勤学习,勤锻炼,勤劳动;敬祖国,敬学校,敬他人。
这阶段的办学条件又一次得到改善,拆除小礼堂兼食堂,新建了一座现代化的三层综合大楼“勤敬楼”。办学规模发展到小学部24班,幼儿园5班。
改革、开放的春风,沐浴校园,滋育校园,“勤敬”园地更加生机勃勃。进入九十年代,办学思路确定为:更新观念,加大教改力度,实验向科研过渡,教育从加强“双基”向实施素质教育过渡,有效地提高教育质量,为培养“四有”人才奠定坚实基础。该校以贯彻《中国教育改革和发展纲要》为指针,落实《江苏省各类小学办学基本要求》为依据,教改、实验为主线,努力实现办学条件标准化,学校管理规范化,学校教育素质化,师资他俩优良化,切实办成高质量有特色的小学教育一流实验基地。
该校注重领导班子自身建设,调整与充实教改、实验组织领导,建立与健全各项规章制度,通过各种组织,充分发挥党、工会、团、队的作用。主动争取领导,积极争取社会、兄弟学校支持,发扬自力更生精神,办好与发展校办工业。
近年来,学校教育努力向素质教育转轨。实施素质教育,必须更新观念,坚持德育首位,切实加强学校、社会、家庭三结合教育,坚持每天的升国旗仪式,和每周的国旗下讲话,强化班主任、中队辅导员工作,加强班队小干部队伍建设,有计划地开展节日、时令活动,充实班组和中小队活动,家长学校正规化,强化校外辅导员队伍,组建关心下一代工作组……
学科课程是实施素质教育的主阵地,从具体性的教学目的、合理化的教学设计、高效化的课堂结构、整体化的作业安排等方面实践,基本上优化了课堂教学,提高了40分钟的效率。
在成功地进行了单项和综合课题实验的基础上,1991年开始步入整体综合改革实验。校长直接领导,特级教师陈锡珍具体负责,在制订与实施“确立主体地位、培养自主能力、促进全面发展”方案的四年实践中,从改革课程结构、改进课堂教学、改善教育环境三个方面,同时开展工作,有效地加强了素质教育。增设的社会交往课,制订了小学社会交往课教学大纲,编写了一、二年级试用课本,开展了课型的研究。经检测这届小学生的社会交往意识明显增强,并获得些交往知识和技能,表明了交往能力高于同龄段的儿童。
主体性教育的实验课题,被定为市级教科实验课题,小学生社会交往能力培养的研究课题,被定为省级教科实验课题,其阶段性的教科经验,通过公开教学、讲座、报告、教育报刊等途径,传播到校外。

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