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实小教师午间沙龙说了啥?

课堂,是小学教师教育科研的主阵地。对课堂案例进行及时的整理,进而反思教学,是促进教师专业成长的重要途径。通过整理、思考与谈论,进一步明晰在鲜活案例背后呈现出来的规律和策略,从而不断丰厚积累,提高研究意识和科研水平。

1023日午间,孵化器第四次活动——教学案例沙龙,在图书馆二楼举行,全体学员、导师及六位徐州跟岗老师参加了此次活动。

沙龙中,学员们谈论了自身在课堂实践中或成功或失败的案例,导师们进行了即时点评,徐州老师也参与其中,提出了自己的看法。

司天奇老师围绕《第八次》的语文教学案例展开,她让学生想象自己就是布鲁斯王子,让学生关注词句的温度——是热的还是凉的,并故意漏读“布鲁斯王子几乎失去了信心”中的“几乎”,进而学生发现、思考,最终感受文本语言表达的精准。

校内导师张洪涛认为这是教学中的“故错”策略,秦建芳导师觉得案例中,教师关注了儿童,用孩子喜欢的方式切入文本深处,并认为许多文本的教学,开始的“存疑”十分重要,到后面的教学中去解决,更加水到渠成。

俞多多老师讲述了美术课《刮蜡纸》的教学过程,详述了课前准备及课中的具体指导。尤其值得关注的是,刮蜡纸的学习,可促使学生提前布局,提前思索,而且蜡纸每次被刮下去,均有不可更改的特性。校内导师秦建芳进行了点评,她认为这是十分有趣的尝试,让孩子每一次刮,都充满了期待。

蔡清清老师谈论了《狐狸和葡萄》的生成性课例,让学生想象狐狸的神情,结果前几个孩子的回答较为干巴,但最后一个孩子答出了“直勾勾地盯着,还小声地嘀咕”等,于是她让孩子们说说谁描述得好?为什么?进而发现好的描写,能反应出人物的心理状态。沙龙老师们认为,此课例,就是学生学习过程的一个缩影。课堂,要让孩子们的思维在场。

顾雅璇老师结合课例《狐狸和乌鸦》,着重谈论了第一课时对第二课时的铺垫。校内导师秦建芳认为,在寓言教学中,对主人公的样子的关注十分重要,如《鹬蚌相争》中,鹬和蚌的外形,对孩子想象相争的场景有关键性作用。

严晓佳老师《夕阳真美》的课例,谈到山,孩子们马上联想到南通的狼山,于是孩子们纷纷表达自己“曾经去过”、“寺庙好好玩”、“山上树好多”等,课堂气氛十分热烈,但老师却很苦恼——低年级孩子思维易分散,是跟着孩子走,还是老师带着学生走?校内导师张洪涛认为,老师有备课有预案,课堂一开始孩子常跟着老师走。课堂中,老师跟着学生走,是顺应、点拨学生的思路。最高境界,是老师学生一起走,共同讨论、研究,老师是参与者的身份,跟着大家的思维一起走。

陆钒老师在《后滚翻》的教学案例中,着重讲述了教师示范——用身体说话,教师讲解“团身、后倒着垫、团身”的动作要领。为了让孩子更形象的理解,用“0”代表“团身”,用“1”代表“后倒着垫”。动作要领便成了“010”的形象记忆,孩子更易掌握。

王婷玉老师结合自身《正方体的展开》一课,谈论了三次执教,前两次较为失败,尔后反思、请教、改变最后终于成功的案例。

校内导师朱莹首先为王老师的做法点赞,她认为多次执教一课,是难得的提升机会,琢磨自身课堂和学习优秀案例要相结合,方能事半功倍。她尤其强调,“整盘菜炒好给学生”不如“让孩子自己动手做”更有效果。学生的前置性学习要做好,自己去设计,自己去拼一拼,一个人难以穷尽所有方法,课堂上再以小组为单位去尝试,然后再进行大组、全班交流,再进行分类,引领孩子在实践中发现规律,甚至尝试错误。

徐州老师也提出,数学课要有“工具思维”,将磁力片和课堂实践相结合,提高课堂尝试的效率。

夏湘湘老师谈论了最近刚公开执教的《狼和小羊》一课,抓重点词语体会狼的心情,进而读,继而演,充分感受人物形象,并在此过程中抓提示语,及时课堂鼓励,去改变孩子的朗读腔等。秦建芳导师即时点评,她认为低年级孩子对插图,比语言文字更为敏感,从读图到读文,观察图中人物动作、表情对朗读十分有帮助。她还结合《争论的故事》的课例,教者先抓提示语指导读,再让学生想象“还有什么表情动作”,最后再去提示读,将固化的图中世界和文本世界活化为学生脑海中的立体世界。

季琳老师的古诗教学《悯农》案例,抓住插图让孩子理解诗意,然后让学生想象,春天播种、秋天丰收,农民伯伯要做些什么?禾苗说渴了,有虫子了,农民伯伯要做什么?太阳高高照,太阳落山了,农民伯伯要做什么?让孩子去感受较为完整的农民伯伯的生活,最后看到丰收的场景,再让孩子想象农民伯伯的开心场景,然而画风突转,将“丰收”和“饿死”的图景对照,进而深刻理解诗人写此诗的初衷——为农民疾苦而发声。校内导师张洪涛就此提出了诗歌教学的三个一般步骤,一为解诗题知诗人,二为抓字眼明诗意,三曰想意境悟诗情。

史福利老师结合课例《哪吒闹海》谈论了学生转述能力的培养,分别让学生从龙王和哪吒的角度,对课文中叙述的事情进行内容重组。如果你是龙王,会善罢甘休吗?会跟李靖怎么说?如果你是哪吒,会如何跟父亲李靖讲呢?让学生设身处地的代入角色去思考,从而进入文本世界。

校内导师张洪涛提起师父李吉林老师对于神话故事教学的见解。所谓“神话”,通俗说就是“神的话”,教学中抓住三个“神”,一是神奇的环境,二为神奇的人物,三乃神奇的情节。

本次沙龙,共持续75分钟,结束时学员和导师们仍谈兴正浓,时间关系,许多话题无法展开,无法讲通透。徐州跟岗老师也格外激动,期待着下一期的沙龙活动。我们希冀,通过这样一次又一次的活动,学员们能真正将科研入门,把教学探索当成乐事,将课堂研究成为日常的习惯。


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